目 录
一、什么是审核评估 …………………………………………………… 1
二、审核评估与合格评估、水平评估的区别 ………………………… 1
十、如何理解学生和社会用人单位的满意度 ………………………… 11
十四、为什么强调高校要建立自我评估制度 …………………… 13
十五、 参评学校应以怎样的心态做好审核评估工作 ………………… 13
十六、我校本科教学工作基本知识………………………………… 14
十七、我校2018年填报数据库数据…………………………………… 21
普通高等学校本科教学工作审核评估（简称审核评估）是“五位一体”评估制度中院校评估的一种模式。
“五位一体”本科教学评估是以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。
审核评估的核心是依据参评学校自身设定的人才培养目标，来评价学校人才培养目标与效果的实现情况。审核评估的目的旨在推进学校人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。通过审核评估，引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。
审核评估不同于高等学校本科教学工作合格评估和水平评估。
合格评估属于认证模式评估，达到标准就通过。
水平评估属于选优模式评估，主要是看被评估对象处于什么水平，重点是选“优”。
审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。
审核评估的核心是“质量”，目的是“保障质量”，即要促进高等学校坚持内涵式发展，引导学校建立自律机制，加强质量保障体系建设，强化自我改进，不断提升办学水平和教育质量。
坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的二十字方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。简称为“一个坚持、两个突出、三个强化”。
审核评估方案在设计上体现了主体性、目标性、多样性、发展性与实证性五个基本原则。
审核评估强调学校办学自主权，明确学校是人才培养质量的责任主体。旨在促进学校增强质量主体意识，建立健全质量保障体系，提升质量保障能力，发挥质量保障主体作用，持续推进质量保障体系建设。
审核评估强调目标导向性，关注学校自身目标的确立、保障、达成与改进情况。
审核评估强调尊重学校办学自主权，充分考虑学校办学定位及人才培养的多样性，促进学校根据国家、社会需要，结合自身条件，合理确定培养目标，制定质量标准，形成办学特色。高校人才培养要充分体现多样性原则，克服同质化。
审核评估强调过程的改进和内涵的提升，注重资源的有效利用，注重建立质量保障的长效机制，促进质量的持续提高。
审核评估以学校自评为基础，要求学校的自评和自我判断要以事实为依据，实事求是。专家组对学校做出判断时，也要以事实和数据为支撑，增强说服力。
审核评估重点考察“五个度”：
一是学校人才培养效果与培养目标的达成度；
二是学校办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；
三是教师和教学资源条件的保障度；
四是教学和质量保障体系运行的有效度；
五是学生和社会用人单位的满意度。
“五个度”构成了以学生为主线、以学生发展为中心的评估思路，涵盖了学生从入学开始到毕业的整个输入输出过程。通过考察学校教学设计、资源配置和师资保障在培养过程中是否能满足学生学习和成长的需要，培养输出的学生能否满足经济社会发展的需要，来对学校人才培养质量做出评价。
“审核评估范围”是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容，由审核项目、审核要素、审核要点三个层次组成。共有7个审核项目，分别是定位与目标，师资队伍，教学资源，培养过程，学生发展，质量保障，自选特色项目。另有24个审核要素，67个审核要点（详见表1）。
表1 普通高校本科教学工作审核评估范围
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审核项目 |
审核要素 |
审核要点 |
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1.定位与 目标 |
1.1办学定位 |
（1）学校办学方向、办学定位及确定依据 （2）办学定位在学校发展规划中的体现 |
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1.2培养目标 |
（1）学校人才培养总目标及确定依据 （2）专业培养目标、标准及确定依据 |
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1.3人才培养 中心地位 |
（1）落实学校人才培养中心地位的政策与措施 （2）人才培养中心地位的体现与效果 （3）学校领导对本科教学的重视情况 |
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2.师资队伍 |
2.1数量与 结构 |
（1）教师队伍的数量与结构 （2）教师队伍建设规划及发展态势 |
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2.2教育教学水平 |
（1）专任教师的专业水平与教学能力 （2）学校师德师风建设措施与效果 |
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2.3教师教学投入 |
（1）教授、副教授为本科生上课情况 （2）教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况 （3）激励教师教学投入的措施与效果* |
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2.4教师发展与服务 |
（1）提升教师教学能力和专业水平的政策措施 （2）服务教师职业生涯发展的政策措施 |
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3.教学资源 |
3.1教学经费 |
（1）教学经费投入及保障机制 （2）学校教学经费年度变化情况 （3）教学经费分配方式、比例及使用效益 |
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3.2教学设施 |
（1）教学设施满足教学需要情况 （2）教学、科研设施的开放程度及利用情况 （3）教学信息化条件及资源建设 |
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3.3专业设置与培养方案 |
（1）专业建设规划与执行 （2）专业设置与结构调整，优势专业与新专业建设 （3）培养方案的制定、执行与调整 |
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3.4课程资源 |
（1）课程建设规划与执行 （2）课程的数量、结构及优质课程资源建设 （3）教材建设与选用 |
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3.5社会资源 |
（1）合作办学、合作育人的措施与效果 （2）共建教学资源情况 （3）社会捐赠情况 |
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4.培养过程 |
4.1教学改革 |
（1）教学改革的总体思路及政策措施 （2）人才培养模式改革，人才培养体制、机制改革 （3）创新创业教育改革* （4）教学及管理信息化 |
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4.2课堂教学 |
（1）教学大纲的制订与执行 （2）教学内容对人才培养目标的体现，科研转化教学 （3）教师教学方法，学生学习方式 （4）考试考核的方式方法及管理 |
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4.3实践教学 |
（1）实践教学体系建设 （2）实验教学与实验室开放情况 （3）实习实训、社会实践、毕业综合训练*的落实及效果 |
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4.4第二课堂 |
（1）第二课堂育人体系建设与保障措施 （2）社团建设与校园文化、科技活动及育人效果 （3）学生国内外交流学习情况 |
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5.学生发展 |
5.1招生及生源情况 |
（1）学校总体生源状况 （2）各专业生源数量及特征 |
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5.2学生指导与服务 |
（1）学生指导与服务的内容及效果 （2）学生指导与服务的组织与条件保障 （3）学生对指导与服务的评价 |
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5.3学风与学习效果 |
（1）学风建设的措施与效果 （2）学生学业成绩及综合素质表现 （3）学生对自我学习与成长的满意度 |
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5.4就业与 发展 |
（1）毕业生就业率与职业发展情况 （2）毕业生创业情况* （3）用人单位对毕业生评价 |
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6.质量保障 |
6.1教学质量保障体系 |
（1）质量标准建设 （2）学校质量保障模式及体系结构 （3）质量保障体系的组织、制度建设 （4）教学质量管理队伍建设 |
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6.2质量监控 |
（1）自我评估及质量监控的内容与方式 （2）自我评估及质量监控的实施效果 |
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6.3质量信息及利用 |
（1）校内教学基本状态数据库建设情况 （2）质量信息统计、分析、反馈机制 （3）质量� |
